2. Revisión de la PSU: Analizar el mecanismo de acceso a la educación superior, con el fin de que el examen mida en realidad los conocimientos que se entregan en los colegios. El objetivo es modernizarla para detectar alumnos talentosos, pero que fueron precariamente preparados.

Víctor Pérez:

 "La PSU es un instrumento razonablemente objetivo para seleccionar de manera transparente -e independientemente de su capacidad de pago- a los alumnos que ingresan a las universidades del Consejo de Rectores, las cuales ofrecen carreras con cupos y puntajes de ingreso que son de público conocimiento. El Consejo está llamando a una evaluación internacional de la PSU y varias de sus universidades están experimentando nuevos instrumentos para perfeccionarla".

Pedro Pablo Rosso:

"Desde luego, evaluar el impacto de incorporar aspectos metacognitivos del postulante, ponderando aquellos criterios que prueban tener menos sesgos relativos respecto al origen socioeconómico de los jóvenes. En el mismo plano, reconocemos que la base de contenidos que los estudiantes reciben en la educación escolar es disímil, dependiendo del origen del colegio, de manera que una adecuada preparación previa o preuniversitaria puede ser una herramienta eficaz para cerrar otro frente de inequidad".

Orlando Poblete:

Rector de la Universidad de los Andes.

"La PSU es una fuente de inequidad: opera bajo el supuesto de la medición de contenidos que la educación secundaria debe cubrir, pero no cubre. Y se aplica a todos, en circunstancias que hay estudiantes de un currículo distinto como los técnicos profesionales. La propuesta de pruebas de egreso de la educación media, que evalúen conocimientos y capacidades y que fijen un nivel de aprobación y otro para el acceso a la educación superior, puede ser un camino. También se podrían introducir elementos nuevos a la propia PSU, como ensayos y experiencias extracurriculares. Lo importante es tomar el Informe OCDE y a partir de él diseñar un programa integral de reformas con aplicación gradual. Convocar a eso a todos los actores relevantes es la tarea urgente de la autoridad".

"Debemos avanzar hacia un sistema educativo articulado con cuatro niveles formativos: bachillerato, licenciatura, maestría y doctorado". Juan Manuel Zolezzi.

3. Educación excesivamente costosa: Acabar con el elitismo de la educación superior, entendiendo que las carreras debieran ser más abiertas, durar menos cantidad de años, ofrecer estudios posteriores y terminar con la idea de "túnel" (carreras con sólo una entrada y una salida). Además, contar con más apoyo del Estado.

Pedro Pablo Rosso:

"También tenemos coincidencia sobre las rigideces de nuestro sistema universitario de pregrado que responde a un pasado histórico monodisciplinar, con programas exageradamente largos y con escaso énfasis en fortalecer habilidades transversales como trabajo en equipo, espíritu crítico, capacidad de expresión, manejo de un segundo idioma, etc. Hoy se requiere una formación más amplia e integral, con programas cortos y pertinentes y mayor movilidad interna y externa. En esto último, se ha propuesto el diseño de un sistema de créditos transferibles".

Juan Manuel Zolezzi:

Rector de la USACh y presidente del Consorcio de Universidades Estatales.

"La educación superior chilena es una de las más costosas del mundo, sólo superada por países como EE.UU. y Corea. Las familias chilenas realizan esfuerzos significativos para costear la educación terciaria de sus hijos, existiendo un número insuficiente de becas y ayudas estudiantiles. El Estado debe incrementar la cantidad y calidad de las becas y debemos perfeccionar el sistema de crédito, evitando la discriminación entre estudiantes de diversas instituciones educativas".

Daniel Farcas:

Rector de la Uniacc y presidente de la Corporación de Universidades Privadas.

"Las carreras debieran ser más cortas, y a la vez, escalables, de tal forma que las calificaciones académicas y profesionales sean progresivamente superiores. Necesitamos un sistema más integrado, en el cual una persona pueda transitar desde una calificación técnica de nivel superior, a un grado académico y luego a un postgrado, incluso en instituciones diferentes. Esto permitiría hacer realidad el concepto de educación continua y le daría viabilidad a las expectativas de desarrollo académico, profesional y personal de los jóvenes que se incorporan al sistema".